Le son dans le langage

Le son joue un rôle essentiel dans le développement du langage chez les enfants. Comme vous l’avez déjà appris dans la leçon précédente, avant d’apprendre à lire et à écrire, les enfants développent leur compréhension linguistique en écoutant, en répétant, en jouant avec les sons et en les produisant. Travailler le son dans le cadre de l’éducation peut donc favoriser le développement du vocabulaire et de la prononciation des enfants, ainsi que, plus tard, leurs compétences en lecture et en écriture.

 

Le son est le fondement du langage

Le langage est constitué de sons, appelés phonèmes, qui s’assemblent pour former des mots. Lorsque les enfants prennent conscience de ces sons, ils développent leur attention phonologique, c’est-à-dire la capacité à entendre et à manipuler les plus petites unités sonores du langage. Cette prise de conscience est un préalable important à l’apprentissage ultérieur de la lecture.

Dans l’éducation de la petite enfance, l’enseignant peut favoriser ce développement en proposant aux enfants des activités où ils :

  • Écoutent différents sons
  • Décomposent les mots en syllabes
  • Reconnaissent les sons initiaux
  • Jouent avec les rimes

 

Jeux sonores et sensibilisation linguistique

Les jeux sonores constituent un moyen efficace et motivant d’aborder l’aspect phonétique de la langue. À travers le jeu, les enfants peuvent explorer la langue sans se soucier des bonnes ou mauvaises réponses.

Parmi les activités traditionnelles, on trouve

  • Les rimes et le rythme, qui aident les enfants à percevoir les similitudes entre les mots ;
  • Les syllabes, qui leur permettent de découvrir que les mots sont composés de parties plus petites.
  • Des jeux d’écoute dans lesquels les enfants repèrent des sons spécifiques dans des mots ou dans leur environnement
  • Des histoires audio, accompagnées de sons que les élèves produisent ou inventent eux-mêmes

Mais nous vous encourageons également à faire découvrir à vos élèves des outils plus modernes.

 

Les possibilités numériques liées au son

Les outils numériques offrent de nouvelles possibilités pour travailler le son en classe. Les élèves peuvent :

  • Enregistrer leur propre voix : les enfants peuvent se glisser dans la peau de journalistes et interviewer leurs camarades ou leurs enseignants, ou encore enregistrer des reportages liés à la vie de l’école maternelle

Figure 1 Des élèves enregistrent des sons, Karlebo 2015, Danemark. Photo : Ingeborg Okkels www.lydvaerk.dk

 

  • Faire des expériences avec les sons

Figure 2 Des élèves de 4e secondaire (seconde en France) mènent des expériences avec des sons anciens, en l’occurrence le lithosphone – le son du silex. Photo : Kim Callesen, Musée de Vesthimmerland, Danemark

 

  • Créer de petites histoires audios ou des podcasts

Figure 3 Un élève illustrant sa « machine à remonter le temps » utilisée dans une histoire audio de Sound of Stories intitulée « Le son de l’âge du fer »

 

  • Écouter et analyser les sons. Par exemple, représenter graphiquement un son, ce qu’on appelle la synesthésie, c’est-à-dire le croisement des sens

Figure 4  Exemple de travail graphique d’analyse du paysage sonore en 6e primaire en 2015. Photo : Ingeborg Okkels www.lydvaerk.dk

 

Lorsque les enfants travaillent activement avec des enregistrements sonores, ils prennent davantage conscience de la prononciation, du rythme et de la clarté de la langue.

 

Le son comme forme d’apprentissage inclusive

Travailler avec le son peut également constituer une approche inclusive de l’apprentissage de la langue. Certains élèves apprennent mieux par l’écoute et les activités orales. Le son peut donc être une porte d’entrée vers la langue pour les élèves qui ne maîtrisent pas encore bien la lecture ou l’écriture.

En associant le son, le jeu et la créativité, l’enseignement peut favoriser la participation et le développement linguistique de tous les élèves.

 

À retenir

  • Le son, la communication et le langage sont essentiels au bien-être, au développement, à l’apprentissage et à l’éducation des enfants, tant dès leur plus jeune âge qu’à long terme.
  • L’utilisation du son dans l’enseignement peut renforcer l’inclusion
  • Les rimes et les chants renforcent la compréhension et l’utilisation du langage chez les enfants. 

 

Ressources 

  • Ehri, L. C. (2005). Learning to read words: Theory, findings, and issues. Scientific Studies of Reading, 9(2), 167–188.
  • Elbro, C. (2014). Læsning og læseundervisning. København: Gyldendal.
  • Lyster, S.-A. H. (2012). Elever med læse- og skrivevansker – hva vet vi? Oslo: Cappelen Damm.
  • Snow, C. E., Burns, M. S., & Griffin, P. (1998). Preventing Reading Difficulties in Young Children. Washington, DC: National Academy Press.
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