Types d’activités sonores pour la littératie : enregistrement

 

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L’utilisation du son et des enregistrements peut s’avérer très bénéfique dès les premières années de scolarité, même dans les écoles maternelles disposant d’un équipement permettant de réaliser des enregistrements simples.

 

Exemple de leçon 

Les élèves devaient travailler sur les sons des lettres /S/, /M/ et /A/

  • L’enseignant donnait une lettre ou le son, par exemple /M/
  • L’élève prononçait des mots commençant par ce son (par exemple : mère, mouton, manger)
  • L’élève enregistrait sa voix sur une tablette, un microphone ou un téléphone
  • L’élève écoutait ensuite l’enregistrement

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La classe ou un camarade donne son avis 

  • Le son était-il clair ?
  • Le mot commence-t-il correctement par ce son ?

 

Objectif de cette activité 

  • Développer la conscience phonologique
  • Améliorer la prononciation et la reconnaissance des sons
  • Renforcer l’introspection grâce à l’enregistrement, à l’écoute et à la conversation qui s’ensuit avec le partenaire ou la classe

 

Variantes 

  • Les élèves peuvent enregistrer une petite histoire en mettant l’accent sur des sons spécifiques
  • « Devine le son » : les autres élèves écoutent et devinent quels sons ou mots sont prononcés
  • Travailler par deux → l’un enregistre, l’autre évalue

 

Pourquoi cela fonctionne-t-il ?

Lorsque les élèves entendent leur propre voix, ils prennent davantage conscience de :

  • la manière dont les sons sont formés
  • la différence entre une prononciation correcte et une prononciation incorrecte

Le fait de travailler avec leurs propres enregistrements est très motivant pour les élèves.

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À retenir

  • Les enregistrements sonores peuvent être utilisés pour soutenir l’enseignement de la littératie précoce.
  • Les enregistrements contribuent au développement de la conscience phonologique des élèves de manière naturelle.
  • L’utilisation de leurs propres enregistrements est très motivante et renforce leur engagement ainsi que leur sentiment de participation aux activités d’apprentissage.

 

Ressources

  • Ehri, L. C., Nunes, S. R., Willows, D. M., Schuster, B. V., Yaghoub-Zadeh, Z., & Shanahan, T. (2001). Phonemic awareness instruction helps children learn to read: Evidence from the National Reading Panel’s meta-analysis. Reading Research Quarterly, 36(3), 250–287.
  • Gillon, G. T. (2018). Phonological Awareness: From Research to Practice (2nd ed.). Guilford Press.
  • Robin, B. (2016). The Power of Digital Storytelling to Support Teaching and Learning. Digital Education Review, 30, 17–29.
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