Le son est un élément important du monde naturel. Les enfants entendent des sons partout autour d’eux : le chant des oiseaux, la pluie qui tombe, le bruissement des feuilles dans le vent, des bruits de pas, le ruissellement de l’eau ou le bourdonnement des insectes. Ces sons aident les enfants à observer, explorer et comprendre leur environnement.

Dans l’enseignement des sciences, les activités axées sur le son stimulent la curiosité et favorisent l’apprentissage actif. Les enfants deviennent plus attentifs aux détails lorsqu’ils écoutent attentivement le monde qui les entoure. Grâce à l’écoute et à l’observation, ils commencent à poser des questions, à établir des liens et à décrire ce qu’ils vivent.

Vous pouvez utiliser le son pour initier les enfants à la pensée scientifique de manière ludique et pertinente. Les jeunes enfants apprennent mieux les sciences lorsqu’ils explorent avec leurs sens. Les activités d’écoute favorisent l’observation, l’attention, la mémoire, la communication et la réflexion critique.

À l’écoute de la nature

La nature offre de nombreuses occasions d’explorer les sons. Les activités d’écoute en plein air aident les enfants à prendre davantage conscience des sons de l’environnement et des changements qui s’opèrent autour d’eux.

Vous pouvez organiser une simple « promenade sonore » dans le jardin de l’école, dans la cour de récréation ou dans un parc à proximité. Au cours de l’activité, les enfants s’arrêtent, écoutent en silence et identifient différents sons.

Par exemple, les enfants peuvent entendre :

• des oiseaux,
• le vent,
• la pluie,
• des insectes,
• des feuilles,
• des bruits de pas,
• le bruit lointain de la circulation,
• l’eau.

Après avoir écouté, encouragez les enfants à décrire ces sons.

Vous pouvez leur demander :

• Le son était-il fort ou faible ?
• Était-il proche ou lointain ?
• Était-il d’origine naturelle ou artificielle ?
• Qu’est-ce que ce son vous a fait ressentir ?

Ces questions permettent de développer les capacités d’observation et d’enrichir le vocabulaire scientifique.

Le son et l’observation scientifique

Écouter attentivement apprend aux enfants à observer des régularités et des changements. Par exemple, les enfants peuvent remarquer que le chant des oiseaux est différent le matin et l’après-midi, ou que la pluie produit des sons différents selon son intensité.

Vous pouvez associer des activités autour du son à des thèmes scientifiques simples tels que :

• la météo,
• les saisons,
• les animaux,
• les habitats,
• le recyclage,
• l’eau,
• les matériaux.

Les enfants peuvent comparer des sons, les classer par catégories ou étudier comment ils changent selon les environnements.

Par exemple :

• Quels matériaux produisent les sons les plus forts ?
• Quels sons proviennent de la nature ?
• Quels sons sont doux ou aigus ?
• Comment le son change-t-il à l’intérieur et à l’extérieur ?

Ces activités favorisent la prédiction, l’expérimentation et la discussion.

Une expérience ludique d’apprentissage en plein air : les enfants explorent la nature en enregistrant les sons qui les entourent. Image générée par l’IA.

Enregistrement et analyse des sons

De simples exercices d’enregistrement peuvent rendre l’apprentissage des sciences plus interactif. Les enfants peuvent utiliser des tablettes ou des enregistreurs vocaux pour capter des sons de leur environnement et les réécouter plus tard en classe.

Vous pouvez créer une « collection sonore de la classe » avec :

• des sons de la nature,
• des sons liés à la météo,
• des sons de la classe,
• des sons d’animaux.

Les enfants peuvent ensuite :

• classer les sons,
• dessiner ce qu’ils entendent,
• créer des cartes sonores,
• associer les sons à des concepts scientifiques.

Ce processus renforce l’attention auditive, la mémoire et la communication.

Un apprentissage des sciences inclusif grâce au son

Les activités scientifiques basées sur le son favorisent l’éducation inclusive, car elles permettent aux enfants d’apprendre en faisant appel à plusieurs sens.

Les enfants présentant des troubles spécifiques de l’apprentissage (TSA), des troubles de l’attention, des troubles de la parole et du langage, ou des styles d’apprentissage différents peuvent tirer profit d’expériences pratiques et multisensorielles.

Vous pouvez favoriser l’inclusion en :

• associant le son à des supports visuels,
• autorisant les mouvements pendant les activités,
• répétant les enregistrements,
• donnant des consignes simples,
• encourageant l’exploration collaborative.

L’exploration sonore offre également des occasions de créer un lien émotionnel avec la nature et l’environnement. Les enfants prennent davantage conscience de ce qui les entoure et développent leur curiosité envers le monde.

Il n’est pas nécessaire de disposer de technologies de pointe ou d’équipements scientifiques pour mettre en place des activités scientifiques axées sur le son. De simples exercices d’écoute, d’enregistrement et d’observation suffisent déjà à transformer l’apprentissage des sciences en une expérience captivante et enrichissante.

En utilisant le son de manière créative, vous aidez les enfants à observer plus attentivement, à communiquer avec plus d’assurance et à explorer les sciences grâce à leur curiosité et à leur imagination.

Objectif pédagogique

Développer l’attention auditive, l’observation scientifique, la sensibilisation à l’environnement, le vocabulaire et les compétences en reconnaissance sonore.

Écoutez attentivement les sons qui vous entourent, identifiez d’où ils proviennent et classez-les en différentes catégories : sons d’animaux, d’objets, sons mécaniques, d’instruments de musique, de l’environnement ou de la parole

À retenir

• Comprendre comment le son facilite l’observation et l’exploration scientifique.
• Explorer des activités scientifiques pratiques axées sur le son destinées aux enfants présentant des troubles spécifiques de l’apprentissage (TSA).
• Développer l’attention auditive et la conscience environnementale des enfants.
• Reconnaître l’intérêt d’un apprentissage des sciences multisensoriel et inclusif.
• Trouver des idées pour faire le lien entre le son, la nature et l’éducation à l’environnement.

Ressources

• Kraus, N., & Slater, J. (2015). Music and language: relations and disconnections. Handbook of clinical neurology, 129, 207-222.
• Cumming, R., Wilson, A., Leong, V., Colling, L. J., & Goswami, U. (2015). Awareness of rhythm patterns in speech and music in children with specific language impairments. Frontiers in human neuroscience, 9, 672.
• Chawla, L. (2015). Benefits of nature contact for children. Journal of planning literature, 30(4), 433-452.