Lors de la préparation de ce cours, l’un des membres de l’équipe a partagé une histoire personnelle :

« Quand j’étais enfant, j’adorais les histoires – celles que mes parents me lisaient et celles que j’écoutais juste avant de m’endormir. Elles étaient enregistrées sur des disques vinyles, et chaque soir je pouvais choisir l’histoire que je voulais écouter ce jour-là. Celle que je choisissais le plus souvent était Les Schtroumpfs. »

Les moyens ont changé : des disques vinyles aux cassettes audio, puis aux CD, nous sommes arrivés à une époque où les histoires sont disponibles sur nos téléphones. Mais une chose reste inchangée : les enfants aiment écouter des histoires, surtout celles qu’ils connaissent déjà.

Ils entendent des histoires à l’école maternelle ou primaire, lues par l’enseignant ; à la maison, lues par leurs parents ; et, de plus en plus souvent, sous forme de livres audio. Cependant, cela ne signifie pas que les aspects humains et éducatifs disparaissent. 

 

Les livres audio, des outils pour renforcer les liens

Imaginez un parent qui passe beaucoup de temps loin de chez lui, temporairement séparé de ses enfants. Un détenu, par exemple. En enregistrant une histoire et en la partageant avec ses enfants, il peut entretenir, voire renforcer, les liens qui les unissent. Cette initiative, appelée « Storybook Dads », a été lancée dans une prison britannique. Son succès a permis d’étendre le programme à plus de 100 prisons britanniques et de transposer cette idée non seulement dans d’autres pays, mais aussi au sein de l’armée de terre, de la marine et de l’armée de l’air britanniques. Et bien sûr, il existe également une version « Storybook Mum ». Vous pouvez découvrir davantage sur l’impact de ce projet sur la relation entre (petits-)enfants et (grands-)parents – ainsi que sur la littératie – sur le site web de la Story Dads Foundation [Ressource en anglais].

 

Transmédia et émotions

De nos jours, un même personnage apparaît dans divers médias : dessins animés, séries télévisées, jeux vidéo, livres audio, livres papier, etc. Ainsi, si un enfant adore une famille de cochons, les aventures de poneys ou de licornes, ou encore les chiens qui sauvent le monde, vous pouvez vous appuyer sur ces centres d’intérêt. Utilisez les centres d’intérêt de cet enfant pour le motiver à lire de manière autonome. Car raconter des histoires, c’est aussi une question d’émotions, qui peuvent influencer l’empathie des enfants. Vous avez sans doute remarqué à quel point ils sont passionnés lorsqu’ils parlent des personnages d’histoires. Ils ont leurs préférés, auxquels ils s’identifient ou pour lesquels ils ressentent de la sympathie. En tant qu’enseignant, éducateur ou simplement parent, vous pouvez encourager les enfants à lire, en particulier durant cette étape précoce et exigeante de leur apprentissage.

 

Les voix professionnelles

« Écouter des histoires lues par des lecteurs professionnels permet de découvrir le rythme, le ton et la prononciation d’un récit, ce qui peut aider les enfants à développer leur propre compréhension des comportements liés à la lecture ». [1] Cela signifie qu’en écoutant des comédiens et des narrateurs, les enfants entendent comment on peut modifier sa voix en fonction de la situation : la faire monter quand on est en colère, la faire baisser quand on est triste. Les personnages d’une histoire peuvent avoir des accents différents ou des voix caractéristiques – rauques ou aiguës. Ils peuvent bégayer ou zézayer. Le vocabulaire fait partie des traits distinctifs de chaque personnage. La diversité des mots et des expressions qu’ils utilisent enrichit le vocabulaire des enfants, leur apprend à prononcer correctement les mots et à les replacer dans leur contexte.

 

Les sons au service de la littératie

En tant qu’enfants, nous ne le remarquons peut-être pas, mais entre 8 et 10 ans, nous apprenons beaucoup sur les sons de la langue parlée : nous reconnaissons des phonèmes similaires (par exemple, les mots commençant par le son « m ») ; nous décomposons les phrases en mots et les mots en syllabes ; nous associons les mots qui riment. Et nous apprenons tout cela en jouant : en chantant des chansons, en mémorisant des poèmes simples qui riment, en répétant des mots encore et encore, en inventant nos propres mots et en demandant « C’est quoi ça ? » des milliers de fois, pour entendre à chaque fois la même réponse.

Ces activités simples développent la conscience des sons chez les enfants. La capacité à identifier les sons s’avérera inestimable lorsqu’ils devront les associer à des lettres au moment d’apprendre à lire. 

Nous vous avons déjà donné des idées sur la manière d’utiliser les sons dans l’enseignement lors de la leçon 1 du module 2 : Approches pédagogiques basées sur les sons. Ici, nous avons demandé à de partager une autre façon d’aider les enfants à maîtriser l’art de la perception des sons : un bingo des rimes. Vous aurez besoin de deux éléments : une feuille imprimée avec des images de différents objets et une pile de cartes représentant un autre ensemble d’objets. Chacune d’entre elles doit avoir sa rime correspondante sur la feuille imprimée. Un enfant tire un objet de la pile et doit trouver la rime correspondante.[2]

Enfant, vous aimiez tout simplement les histoires, les poèmes et les jeux spontanés. Aujourd’hui, en tant qu’adulte, vous savez à quel point ces « simples » récits aident les enfants à développer leurs compétences en lecture et en écriture.

 

À retenir

  • Les enfants découvrent les histoires à travers de nombreux formats – de la lecture à voix haute aux livres audio – et chacun offre des avantages uniques pour le développement et l’apprentissage de la littératie.
  • Les livres audio peuvent renforcer les liens affectifs entre les enfants et les personnes qui s’occupent d’eux lorsqu’elles sont absentes, comme le montrent des initiatives telles que « Storybook Dads », tout en favorisant le développement de la littératie.
  • Les narrateurs professionnels servent de modèles pour le rythme, le ton, la prononciation et le vocabulaire, aidant ainsi les enfants à développer une compréhension plus riche du langage oral et écrit.
  • Les jeux quotidiens avec les sons – comme les rimes, les chansons et les jeux de syllabes – développent la conscience phonologique, une compétence essentielle lorsque les enfants commencent à associer les sons aux lettres.

 

Ressources 

Notes de bas de page

  • [1] E. Best, Playful storytelling. The role of interactive audio in building
  • children’s literacy skills and engagement, 2021, consulté le 11 mai 2026.
  • [2] Nous vous proposons cet exemple à la suite de l’article Phonological and Phonemic Awareness: Activities for Your Pre-K Child, n.d., consulté le 11 mai 2026. Sur le même site, vous trouverez des supports prêts à l’emploi et imprimables que vous pourrez utiliser en classe, notamment le bingo des rimes. Beaucoup de ces ressources sont accompagnées d’une courte vidéo montrant comment les utiliser concrètement en pratique.

Bibliographie

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