Lyd i sprog

Lyd spiller en central og vigtig rolle i børns sprogudvikling. Som du allerede ved fra den forrige lektion, udvikler børn, før de lærer at læse og skrive, deres sproglige forståelse gennem at lytte, gentage, lege med og producere lyde. At arbejde med lyd i undervisningen kan derfor støtte børns udvikling af både ordforråd, udtale og senere læse- og skrivefærdigheder.

 

Lyd er grundlaget for sprog

Sprog består af lyde, kaldet fonemer, som sættes sammen til ord. Når børn bliver opmærksomme på disse lyde, udvikler de deres fonologiske opmærksomhed – det vil sige evnen til at høre og arbejde med de mindste lyddele i sproget. Denne opmærksomhed er en vigtig forudsætning for senere læseudvikling. 

I tidlig undervisning kan læreren støtte denne udvikling ved at foreslå aktiviteter for børnene, hvor de: 

  • Lytter til forskellige lyde
  • Deler ord op i stavelser
  • Genkender begyndelseslyde
  • Leger med rim og rytme

 

Lydspil og sproglig bevidsthed

Lydlege er en effektiv og motiverende måde at arbejde med sprogets lydside på. Gennem leg kan børn udforske sproget uden at skulle fokusere på rigtige eller forkerte svar.

Blandt traditionelle aktiviteter er

  • Rim og rytme, som hjælper børn med at høre ligheder mellem ord.
  • Stavelser, som hjælper dem med at opdage, at ord består af mindre dele.
  • Lyttelege, hvor man lytter efter specifikke lyde i ord eller i omgivelserne.
  • Lydhistorier støttet af lyde, som eleverne selv laver eller finder på.

Men vi opfordrer dig også til at introducere dine elever til mere moderne værktøjer.

 

Digitale muligheder med lyd

Digitale værktøjer giver nye muligheder for at arbejde med lyd i undervisningen. Eleverne kan:

  • Optage deres egen stemme: Børn kan blive journalister, der interviewer deres kammerater, lærere eller optage reportager om børnehavens liv

Figure 1 Eelever optager lyd, Karlebo 2015, Denmark.Photo Ingeborg Okkels www.lydvaerk.dk

 

  • Eksperimenter med lyd

Figure 2  10 klasse elever eksperimenterer med oldtidens lyde. I dette tilfælde en lithosfon –  lyden af flint. Photo Kim Callesen Vesthimmerlands Museum Denmark

 

  • Lave små lydhistorier eller podcasts

Figure 3 Elev viser sin tidsmaskine, der er  fremstillet i  lydhistorien “Lyden af Jernalderen” Foto: Kim Callesen, Vesthimmerlands Museum, Danmark.

 

  • Lyt til og analyser lyd. For eksempel at udtrykke lyden grafisk kaldes synæstesi, eller når sanserne krydser hinanden

Figure 4 Example of graphical work with soundscape analysis in 6th grade 2015. Photo Ingeborg Okkels www.lydvaerk.dk

 

Når børn aktivt arbejder med lydoptagelser, bliver de mere opmærksomme på udtale, tempo og klarhed i sproget.

 

Lyd som en inkluderende læringsform

At arbejde med lyd kan også være en inkluderende tilgang til sprogundervisning. Nogle elever lærer bedst gennem lytning og mundtlig aktivitet, og lyd kan derfor være en vej ind i sproget for elever, der endnu ikke er stærke læsere eller skribenter.

Ved at kombinere lyd, leg og kreativitet kan undervisningen støtte alle elevers deltagelse og sproglige udvikling.

 

Væsentlige pointer

  • Lyd, kommunikation og sprog er afgørende for børns trivsel, udvikling, læring og uddannelse, både på et tidligt stadie og på lang sigt.
  • At bruge lyd i undervisningen kan styrke inklusion
  • Rim og rytme styrker børns forståelse og brug af sprog.

 

Referencer

  • Ehri, L. C. (2005). Learning to read words: Theory, findings, and issues. Scientific Studies of Reading, 9(2), 167–188.
  • Elbro, C. (2014). Læsning og læseundervisning. København: Gyldendal.
  • Lyster, S.-A. H. (2012). Elever med læse- og skrivevansker – hva vet vi? Oslo: Cappelen Damm.
  • Snow, C. E., Burns, M. S., & Griffin, P. (1998). Preventing Reading Difficulties in Young Children. Washington, DC: National Academy Press.
ForrigeNæste