Dwujęzyczność
Osoba dwujęzyczna to osoba, która w życiu codziennym posługuje się dwoma lub więcej językami, niezależnie od poziomu biegłości. [1]
Osoby uczące się dwóch języków zazwyczaj lepiej radzą sobie ze zrozumieniem drugiego języka niż z mówieniem w nim, szczególnie na wczesnych etapach przyswajania języka.
Podobnie ich zdolność rozumienia języka jest często bardziej zaawansowana niż zdolność wyrażania się werbalnie. Można zatem stwierdzić, że dysponują oni zarówno aktywnym, jak i pasywnym repertuarem językowym. Repertuar pasywny może również obejmować gesty, mimikę twarzy i wokalizacje.
Kultura
Niektóre osoby dwujęzyczne mogą również doświadczać konieczności oswajania się z nową kulturą podczas nauki nowego języka. Ważne jest, aby podchodzić do tego jako do dodania kolejnego języka, a nie zastąpienia języka ojczystego.
Rola wychowawców i nauczycieli
Język ojczysty odgrywa ważną rolę w przyswajaniu nowego języka przez uczniów wielojęzycznych. Jako profesjonalista możesz wzmocnić więź dzieci z ich językiem ojczystym , zachęcając je do używania słów w języku ojczystym podczas nauki nowych.
Rozmowa nauczyciela z dziećmi, wygenerowana przez Canva AI
Podobnie jak w każdym nauczaniu, ważne jest, aby pielęgnować atmosferę, w której dzieci nie boją się popełniać błędów, ale czują się na tyle pewnie, by próbować. Możesz to wspierać, podkreślając różnorodność jako atut wśród dzieci oraz samemu nie bojąc się popełniać błędów. Ważne jest, abyś wspierał dzieci w przekształcaniu ich biernych umiejętności językowych w aktywne, tak aby potrafiły używać języka, a nie tylko go rozumieć.
Rymowanki i śpiewanki
Rymowanki i śpiewanki dają dzieciom możliwość zabawy słowami i ich brzmieniem. To wyostrza ich świadomość poszczególnych dźwięków i słów. Dzięki temu dzieci zyskują szczególną wrażliwość na język. Jednocześnie zachęca to dzieci do eksperymentowania z nowymi dźwiękami i słowami.
Muzyka i piosenki, słowa i dźwięki
Muzyka i rytm ułatwiają zapamiętywanie dźwięków i słów. Dźwięki i obrazy mogą wspierać zdolność dzieci do poszerzania słownictwa. Można to wykorzystać, uzupełniając czytane lub opowiadane historie obrazkami i dźwiękami – na przykład pokazując krowę i odtwarzając jej odgłos podczas nauki słowa „krowa”. W ten sposób można pomóc w tworzeniu sieci skojarzeń typu „ ”, która wspiera rozwój językowy i rozumienie pojęć u dzieci.
Wprowadzanie takich tematów jak zwierzęta, sport czy okresy historyczne pozwala powiązać nową wiedzę z wcześniejszymi doświadczeniami i wiedzą ogólną dzieci dwujęzycznych. Wykorzystując dźwięki do wprowadzenia tematu lub opowieści, można pomóc dzieciom w aktywowaniu ich wcześniejszej wiedzy.
Zapamiętaj
- Dzieci dwujęzyczne często mają większe słownictwo bierne niż aktywne, a rolą wychowawcy jest wspieranie dziecka w przekształcaniu tego słownictwa biernego w użyteczne.
- Ważne jest, aby pielęgnować pozytywną kulturę, która podkreśla różnice jako atut.
- Rymowanki i śpiewanki wzmacniają świadomość dzieci w zakresie dźwięków i słów.
- Dźwięki mogą pomóc w tworzeniu sieci skojarzeń.
Bibliografia
- Servicestyrelsen, „Tosprogede børn i dagtilbud”
https://emu.dk/sites/default/files/2019-03/Tosprogede%20-%20tekst.pdf - [1] Den Store Danske, „Tosprogethed”, lex.dk – Den Store Danske, dostęp 23 czerwca 2026 r.
